Курсовая работа на тему «Виды чтения в английском языке»: скачать бесплатно

Содержание

1. Введение
2. ГЛАВА 1. ЧТЕНИЕ КАК РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
3. 1.1 Психолингвистические механизмы чтения и понимания текста
4. 1.2 Виды чтения в английском языке
5. 1.3 Критерии отбора текстов и языкового материала для обучения чтению
6. ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ НА РАЗНЫХ УРОВНЯХ ВЛАДЕНИЯ
7. 2.1 Обучение просмотровому и ознакомительному чтению
8. 2.2 Обучение изучающему чтению и работе с деталью текста
9. 2.3 Обучение поисковому чтению в учебных и прикладных задачах
10. ГЛАВА 3. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА ПОНИМАНИЯ ТЕКСТА ПРИ ЧТЕНИИ
11. 3.1 Формы контроля: задания до текста, в тексте и после текста
12. 3.2 Типичные трудности русскоязычных учащихся при чтении английских текстов
13. 3.3 Критерии оценивания и шкалы: точность, полнота, скорость, стратегия
14. ГЛАВА 4. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ: МОДЕЛЬ УРОКА И КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ ПО ВИДАМ ЧТЕНИЯ
15. 4.1 Конспект фрагмента урока с дифференциацией по уровню
16. 4.2 Примеры текстов и заданий для каждого вида чтения
17. 4.3 Анализ результатов и рекомендации по корректировке обучения
18. Заключение
19. Список литературы

Введение

Чтение в английском языке — не просто «перевод глазами». Это способ добычи информации, тренажёр грамматики, канал культурного опыта и, если говорить без романтики, один из самых экономичных путей расширения словаря. В аудитории чтение часто воспринимают как одинаковую процедуру: открыть текст, прочитать, ответить на вопросы. Однако в реальной жизни человек читает по-разному. Иногда — как поисковик: выхватывает нужное слово, цифру, фамилию. Иногда — как геолог: медленно, слой за слоем, проверяя, что именно держит смысл на месте. Иногда — как пассажир метро: скользит по заголовкам, ловит общую тему и выходит на своей станции. Для методики обучения английскому языку различение видов чтения имеет прикладную ценность. Оно помогает: а) формулировать цель работы с текстом так, чтобы ученик понимал, «зачем» он читает; б) подбирать задания, которые не заставляют выполнять лишнюю когнитивную работу; в) оценивать результат не абстрактно («понял/не понял»), а в связке с задачей («нашёл нужное», «составил общее представление», «разобрал аргументацию»). Важно и другое: виды чтения — это не ярлыки на тексте, а режимы взаимодействия читателя с материалом. Один и тот же текст может быть прочитан по-разному, как одна и та же карта может служить для общего ориентирования или для точного прокладывания маршрута. Цель настоящей курсовой работы — систематизировать виды чтения в английском языке, описать их характеристики и показать, как методически грамотно организовать обучение каждому виду в условиях учебного процесса. Задачи работы: 1) раскрыть психолингвистические основы чтения как рецептивного вида речевой деятельности; 2) описать основные виды чтения и их признаки; 3) определить критерии отбора текстов и заданий; 4) предложить модель практического комплекса упражнений и подходы к оцениванию. Объект исследования — процесс обучения чтению на английском языке. Предмет — методические приёмы формирования разных видов чтения и контроля понимания. Теоретическую базу составляют положения методики преподавания иностранных языков, психолингвистики чтения, а также общеевропейские подходы к описанию коммуникативных умений. Практическая значимость работы заключается в том, что предложенные рекомендации и примеры заданий могут быть использованы при подготовке уроков, разработке диагностических материалов и индивидуальных траекторий чтения для учащихся с разной подготовкой. Структура курсовой включает введение, четыре главы, заключение и список литературы.

Глава 1

Чтение относится к рецептивным видам речевой деятельности, однако его «пассивность» обманчива. Внутри чтения постоянно работает активное прогнозирование: читатель строит гипотезы о смысле, проверяет их, уточняет, отбрасывает. Текст, особенно на английском языке, похож на механизм с зубцами. Если пропустить один элемент (не узнать слово, не распознать грамматическую конструкцию), шестерёнки иногда всё равно продолжают вращаться — смысл удерживается контекстом. Но бывает иначе: одна неузнанная связка because, however или despite меняет траекторию понимания, и читатель уезжает не туда. В методике обучения английскому языку чтение одновременно выполняет несколько функций. Во-первых, это цель: студент должен уметь читать тексты различного жанра — от инструкций до эссе. Во-вторых, это средство: чтение является каналом поступления языкового материала (лексики, грамматики, клише) и культурных смыслов. В-третьих, это инструмент контроля: по чтению часто судят об общем уровне языка, потому что чтение сравнительно легко стандартизировать в тесте. Существуют две крупные линии объяснения того, как мы читаем: снизу вверх (bottom-up) и сверху вниз (top-down). Первая делает акцент на декодировании: распознание букв и буквосочетаний, соотнесение их со звуком (даже если человек читает «про себя»), выход к слову, затем к словосочетанию и предложению. Вторая — на опоре на смысл и знания мира: читатель заранее ожидает определённую структуру текста, угадывает значение неизвестного по контексту, использует жанровые рамки. В реальности эффективное чтение — это гибрид. Читатель напоминает водителя, который то смотрит на дорогу вблизи (деталь), то поднимает взгляд и видит развязку впереди (общая схема). Для обучения важно понимать, что чтение на иностранном языке связано с дополнительной нагрузкой на рабочую память. Ученик удерживает в голове больше неопределённостей: незнакомые слова, непривычный порядок слов, тонкие различия времён. Отсюда — необходимость стратегии. Стратегия в чтении — это не модное слово, а экономия ресурсов: если задача — найти дату в объявлении, бессмысленно «выпиливать» каждое предложение до идеального перевода. Наконец, чтение тесно связано с мотивацией. Текст, который совпадает с интересом учащегося, работает как магнит: взгляд цепляется, внимание держится. Сухой текст при слабой языковой базе превращается в препятствие, похожее на высокую траву: идти можно, но постоянно цепляешься. Далее в работе будет уточнено, какие виды чтения выделяются в методике и как их развивать целенаправленно, а не по принципу «читайте и будет получаться».