ГДЗ по географии, 6 класс, Алексеев, номер 47.1: Учимся с «Полярной звездой»
География: 5 - 6-е классы: учебник; 12-е издание, переработанное — Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и др.
Павел Лебедев, преподаватель географии Шпаргача обновлено 11 сентября 2026
Условие
Докажите взаимосвязь всех элементов погоды (форма — сообщение или презентация)
а) составьте схему из названий элементов погоды в кружках/прямоугольниках, соединённых стрелками
б) приведите примеры из жизни, подтверждающие связь, обозначьте их ключевыми словами и соотнесите со схемой
в) решите форму представления сообщения.
Номер как в учебнике. Условие — полный пересказ редакции: те же пункты, числа и факты, не цитата из книги.
Пошаговое решение
Для выполнения задания по теме «Учимся с «Полярной звездой»» (§ 47) необходимо продемонстрировать понимание того, как различные компоненты атмосферы влияют друг на друга. Мы построим логическую цепочку, которая связывает основные элементы погоды.
Шаг 1. Составление схемы взаимосвязи элементов погоды (пункт а)
Элементы погоды не существуют изолированно. Изменение одного параметра неизбежно влечет за собой изменение других. В основе схемы лежат следующие причинно-следственные связи:
- Температура воздуха является первичным фактором. От неё зависит плотность воздуха и его способность удерживать водяной пар.
- Влажность воздуха напрямую связана с температурой: при нагревании относительная влажность падает (если количество пара не меняется), а при охлаждении — растет, что может привести к конденсации.
- Атмосферное давление формируется из-за разницы температур. Теплый воздух легче и поднимается вверх, создавая область низкого давления. Холодный воздух тяжелее и опускается вниз, формируя область высокого давления.
- Ветер возникает именно из-за разницы давлений. Воздух стремится переместиться из области высокого давления в область низкого.
- Облачность и осадки появляются там, где влажный воздух поднимается вверх (в зонах низкого давления или фронтальных разделах), охлаждается и конденсируется.
Схема выглядит так: Температура → Давление → Ветер → Перенос влаги → Облачность/Осадки → Температура (через облака) .
Шаг 2. Примеры из жизни, подтверждающие связь (пункт б)
Рассмотрим конкретные ситуации, которые мы наблюдаем ежедневно, чтобы соотнести их со схемой:
| Ключевые слова | Жизненный пример | Объяснение связи |
|---|---|---|
| «Парилка», духота | Летом перед грозой становится жарко и душно. | Высокая температура увеличивает испарение воды с поверхности земли, повышая влажность . Высокая влажность мешает телу охлаждаться через потение. |
| Бриз | Днем ветер дует с моря на берег, ночью — с берега на море. | Суша нагревается быстрее ( температура выше), над ней воздух разрежается ( давление ниже). Над морем температура ниже, давление выше. Возникает ветер из зоны высокого давления в зону низкого. |
| «Барометр падает» | Перед ненастьем стрелка барометра идет вниз. | Падение атмосферного давления часто связано с приходом циклона, который приносит облачность и осадки , а также усиление ветра . |
| Иней | Ясная безветренная ночь после дня с заморозками. | При отсутствии облаков ( облачность минимальна) тепло быстро уходит в космос, температура резко падает до отрицательных значений, влага конденсируется в виде кристаллов льда. |
Шаг 3. Форма представления сообщения (пункт в)
Для оформления ответа можно выбрать один из двух вариантов, указанных в задании:
- Сообщение (устный доклад): Структурированный рассказ на 2–3 минуты. Начинается с тезиса о том, что погода — это единый механизм. Затем приводятся примеры бриза и грозы как иллюстрации связей температуры, давления и влажности. Завершается выводом о важности комплексного прогноза.
- Презентация: Слайд 1 — Титульный лист. Слайд 2 — Схема элементов погоды (кружки и стрелки). Слайд 3 — Фотография бриза с подписью «Разница температур → Разница давления → Ветер». Слайд 4 — Фотография грозового фронта с подписью «Влажность + Подъем воздуха = Осадки». Слайд 5 — Вывод.
Выбранная форма должна четко отражать причинно-следственные связи, установленные в шаге 1 и подтвержденные примерами из шага 2.
а) Схема: Температура влияет на Влажность и Давление; разница Давлений вызывает Ветер; Ветер переносит Влажность, что приводит к Облачности и Осадкам.
б) Примеры: Бриз (разница температур суша/море → разница давлений → ветер); Гроза перед духотой (высокая t° → высокая влажность → конденсация).
в) Форма: Сообщение с планом (тезис, примеры, вывод) или Презентация (слайды со схемой и фотопримерами).
Задание творческое, поэтому точного числового ответа нет. Решение строится на географических законах физики атмосферы. Важно показать не просто список элементов, а именно стрелки-связи между ними.
Как решение?
Двойная оценка: понятность и подробность. Можно выбрать одно или оба.
У вас другое условие?
Загрузите фото — учтём ваши числа и редакцию.
Частые вопросы
Это точный номер 47.1 из моего учебника?
Номер совпадает с учебником «География: 5 - 6-е классы: учебник; 12-е издание, переработанное», Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и др.. Формулировка — пересказ редакции, не дословная цитата. Если в вашей редакции другие числа — загрузите фото.
Какой ответ в задании 47.1?
Краткий ответ: а) Схема: Температура влияет на Влажность и Давление; разница Давлений вызывает Ветер; Ветер переносит Влажность, что приводит к Облачности и Осадкам. б) Примеры: Бриз (разница температур суша/море разница давлений ветер); Гроза перед духотой (высокая t° высокая влажность конденсация). в) Форма: Сообщение с планом (тезис, примеры, вывод) или Презентация (слайды со схемой и фотопримерами).
Как пользоваться этим разбором?
Сначала прочитайте условие и чертёж, затем шаги решения по порядку и сверьте свой ход с кратким ответом внизу.
Какой учебник имеется в виду?
«География: 5 - 6-е классы: учебник; 12-е издание, переработанное», Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и др.. Проверьте часть, год и автора на обложке. Тема в учебнике: § 47. Учимся с «Полярной звездой».
Можно ли списать ответ без решения?
Лучше сначала решить самостоятельно, а разбор использовать для проверки хода и поиска ошибки.