ГДЗ по истории, 9 класс, Мединский, номер 10.1: Просвещение и наука

Историки выделяют несколько основных точек зрения на временные границы этого периода:

• Классическая (традиционная) точка зрения: Охватывает первую половину XIX века, примерно с 1800-х годов до реформы 1861 года. Этот подход связывает расцвет культуры с эпохой Александра I и Николая I, когда формировалась дворянская интеллигенция.
• Расширенная точка зрения: Включает вторую половину XIX века вплоть до начала XX века (1860–1917 гг.). Сторонники этого взгляда считают, что великие достижения в литературе (Толстой, Достоевский), музыке («Могучая кучка»), живописи (передвижники) и науке относятся именно к пореформенному времени.
• Узкая точка зрения: Некоторые исследователи ограничивают «золотой век» только литературным процессом 1820–1850-х годов, ассоциируя его преимущественно с Пушкинской эпохой.

Наиболее обоснованной представляется расширенная точка зрения , включающая весь XIX век. Культура не является статичным явлением; она развивалась непрерывно. Если первая половина века дала нам Пушкина, Лермонтова и Глинку, то вторая половина подарила миру Толстого, Чехова, Чайковского, Менделеева и передвижников. Исключение второй половины века из понятия «золотой век» было бы искусственным, так как именно тогда русская культура достигла своего мирового признания и глубины философского содержания. Таким образом, хронологические рамки следует определять как конец XVIII — начало XX века.

Несмотря на блестящие успехи высшей науки и культуры, массовое образование оставалось слабым. Основные причины:

1. Социально-политический фактор: Самодержавие опасалось распространения грамотности среди крестьянства и низших сословий, видя в этом угрозу стабильности режима и источник революционных настроений. Образование часто контролировалось церковью и цензурой.
2. Экономический фактор: Крепостное право (до 1861 г.) тормозило развитие промышленности и торговли, что снижало потребность в квалифицированных кадрах. Государственный бюджет тратился преимущественно на армию и бюрократию, а не на школьную сеть.
3. Сословный характер образования: Школы были разделены по сословиям. Для дворян существовали гимназии и университеты, для мещан и купцов — уездные училища, для крестьян — лишь приходские школы с минимальной программой. Это создавало барьеры для социального лифта.
4. Нехватка кадров: Учителя начальных школ часто имели низкую квалификацию и получали крайне малое жалование, что делало профессию непрестижной.