ГДЗ по математике, 1 класс, Моро, номер p58.5: Числа 6 и 7. Цифра 7

На ветке слева мы видим муравьёв. Давай посчитаем их количество. Всего на ветке сидит 5 муравьёв. Если мы посмотрим внимательнее, то можем увидеть, как они расположены или сколько из них ушло/пришло, но чаще всего в таких задачах для первого класса подразумевается состав числа или простое действие с группой объектов.

Однако, давай посмотрим на варианты ответов: 4+1, 4-3, 4-1, 5-1, 4-2, 2+2. Ни один вариант не равен просто числу 5 (как итогу), кроме 4+1. Но обычно такие картинки показывают динамику: было столько-то, стало столько-то, или группа делится на части.

Предположим стандартную ситуацию для учебника «Школа России» или аналогичных: на ветке сидело 5 муравьёв, один ушёл (или наоборот, к 4 присоединился 1). Посмотрим на правый рисунок, чтобы понять логику сравнения.

Справа на корке арбуза сидят мухи. Посчитаем их. На корке видно 4 мухи. Одна муха летит прочь (или одна отлетела). Значит, было 5 мух, одна улетела, осталось 4. Или же мы видим группу из 4 мух и одну отдельно? Нет, обычно это действие вычитания.

Если на корке сидят 4 мухи, а одна изображена улетающей или отсутствующей по сравнению с полным набором, то запись может быть 5-1=4. Но давайте пересчитаем строго по картинке, если она статична.

Часто в таких заданиях слева показана ситуация сложения, а справа — вычитания, или наоборот. Давайте попробуем подобрать записи под конкретные группы.

Левый рисунок: На ветке сидят муравьи. Допустим, мы видим 4 муравья рядом и 1 чуть в стороне, или просто 5 муравьёв. Вариант 4+1 подходит идеально, если мы рассматриваем состав числа 5: 4 муравья плюс 1 муравей.

Правый рисунок: На корке сидят мухи. Видно 4 мухи. Если предположить, что изначально было 5, а 1 улетела, то это 5-1. Но если мы видим просто 4 мухи и сравниваем с чем-то... Посмотрим на другие варианты. 4-1? Это значит, было 4, ушла 1, осталось 3. На картинке 4 мухи. Значит, это не подходит, если мы считаем оставшихся.

Давайте посмотрим на классический разбор этого номера из методических пособий. Обычно там так: слева 5 муравьёв (можно представить как 4+1), справа 4 мухи (можно представить как результат действия или часть целого).

Но есть нюанс. В вариантах есть 5-1. Если на правом рисунке изображено 4 мухи, сидящих на корке, и подразумевается, что одна улетела из пяти, то запись 5-1 описывает процесс. А запись 4+1 описывает левую картинку, где 5 муравьёв можно разбить на две группы.

Рассмотрим левый рисунок (муравьи): Там 5 муравьёв. Из предложенных вариантов только 4+1 даёт в результате 5. Также 2+2=4 (не подходит), 5-1=4 (не подходит по количеству объектов на месте, если мы считаем всех вместе).

Рассмотрим правый рисунок (мухи): Там 4 мухи. Какой вариант даёт 4? Варианты: 4-1=3 (нет), 4-2=2 (нет), 4-3=1 (нет), 5-1=4 (да!), 4+1=5 (нет), 2+2=4 (да!).

Теперь нужно выбрать наиболее смысловую пару. В первом классе часто изучают связь между сложением и вычитанием. Если слева мы складываем (4+1), то справа, возможно, мы вычитаем (5-1). Это симметричная пара действий с числами 4 и 5.

Проверим гипотезу:
1. Слева: 4 муравья + 1 муравей = 5 муравьёв. Запись: 4+1.
2. Справа: Было 5 мух, 1 улетела, осталось 4. Запись: 5-1.

Эта логика является стандартной для темы «Числа 6 и 7», когда отрабатываются связи между соседними числами и действиями. Другие варианты (2+2) менее вероятны, так как не используют число 5, которое явно присутствует в контексте левой картинки (если считать всех муравьёв).