ГДЗ по истории, 10 класс, Мединский, номер p297.9: степени
История. История России. 1914 - 1945 годы: 10 класс: базовый уровень: учебник — Мединский В.Р., Торкунов А.В.
Надежда Фомина, методист по истории Шпаргача обновлено 12 сентября 2026
Условие
Подготовить обсуждение вопроса о существовании альтернатив политике индустриализации и коллективизации в СССР в 1930-е гг.
Номер как в учебнике. Условие — полный пересказ редакции: те же пункты, числа и факты, не цитата из книги.
Пошаговое решение
Для подготовки обсуждения вопроса об альтернативах политике индустриализации и коллективизации в СССР 1930-х годов необходимо проанализировать исторический контекст, основные позиции сторонников различных путей развития и аргументы, приводимые в пользу каждого из них.
Шаг 1. Определение исторического контекста и сути спора
В конце 1920-х — начале 1930-х годов перед советским руководством стояла задача форсированного превращения аграрной страны в индустриальную державу. Спор о «путях» сводился к выбору между двумя моделями:
- Модель НЭПа (продолжение политики Бухарина): постепенная индустриализация за счет накоплений внутри страны, сохранение мелкотоварного уклада в деревне, опора на внутренний рынок и потребительский спрос.
- Модель Сталинской модернизации: сверхскоростные темпы индустриализации, ликвидация частного сектора, принудительная коллективизация для изъятия ресурсов из деревни («перекачка»), мобилизационный тип экономики.
Ключевой вопрос дискуссии: была ли сталинская модель единственно возможной или существовали реалистичные альтернативы?
Шаг 2. Аргументы в пользу существования альтернатив (Позиция критиков)
Сторонники идеи об альтернативности пути развития приводят следующие доводы:
- Экономическая эффективность: Индустриализация ценой огромных человеческих жертв и разрушения традиционного уклада жизни не была неизбежной. Постепенное развитие могло обеспечить более устойчивый рост благосостояния населения.
- Социальные последствия: Коллективизация привела к голоду 1932–1933 гг., деградации сельского хозяйства на десятилетия вперед и формированию атмосферы страха и насилия, что затормозило развитие гражданского общества.
- Военный фактор: Хотя победа в Великой Отечественной войне часто ставится в заслугу индустриализации, многие историки отмечают, что промышленность была создана во многом благодаря иностранным кредитам и технологиям, которые можно было получить и при более мягком режиме, не прибегая к массовому террору.
Шаг 3. Аргументы против существования реальных альтернатив (Позиция защитников)
Другая группа исследователей и политиков считает, что альтернативы были лишь теоретическими:
- Геополитическая изоляция: СССР находился в капиталистическом окружении, которое рассматривало его как угрозу. В условиях надвигающейся войны требовалось создание мощного военно-промышленного комплекса в кратчайшие сроки. Модель НЭпа не позволяла достичь таких темпов.
- Невозможность внешнего финансирования: Западные страны не были готовы предоставлять долгосрочные кредиты под приемлемые условия без политических уступок. Источником капитала могла стать только внутренняя эксплуатация, прежде всего деревни.
- Идеологический тупик: Продолжение НЭпа означало бы усиление кулацкой прослойки и буржуазных элементов, что противоречило базовым принципам большевистской партии и могло привести к реставрации капитализма или расколу государства.
Шаг 4. План проведения обсуждения в классе
Для продуктивного обсуждения рекомендуется разделить класс на три группы:
- Группа «Реформаторов»: защищает позицию о том, что можно было сохранить рыночные элементы и избежать массового террора.
- Группа «Мобилизаторов»: доказывает, что жесткие меры были необходимы для выживания государства и победы в будущей войне.
- Группа «Аналитиков»: оценивает цену обоих путей (человеческие потери, экономические показатели, социальные изменения) и пытается найти компромиссные выводы.
Каждая группа должна подготовить тезисы, опираясь на статистические данные (темпы роста ВВП, урожайность, численность рабочих) и документы эпохи (отчеты съездов, письма крестьян, мемуары).
Обсуждение должно строиться вокруг сравнения модели постепенной индустриализации (НЭП/Бухарин) и форсированной мобилизационной модели (Сталин). Альтернативы обсуждаются с точки зрения экономической эффективности, социальных последствий и геополитической необходимости.
Задание носит дискуссионный характер. Важно показать обе стороны медали: трагедию коллективизации и объективные вызовы времени (война, изоляция). Решение структурировано по шагам: контекст -> аргументы 'за' альтернативы -> аргументы 'против' -> методика обсуждения.
Как решение?
Двойная оценка: понятность и подробность. Можно выбрать одно или оба.
У вас другое условие?
Загрузите фото — учтём ваши числа и редакцию.
Частые вопросы
Это точный номер p297.9 из моего учебника?
Номер совпадает с учебником «История. История России. 1914 - 1945 годы: 10 класс: базовый уровень: учебник», Мединский В.Р., Торкунов А.В.. Формулировка — пересказ редакции, не дословная цитата. Если в вашей редакции другие числа — загрузите фото.
Какой ответ в задании p297.9?
Краткий ответ: Обсуждение должно строиться вокруг сравнения модели постепенной индустриализации (НЭП/Бухарин) и форсированной мобилизационной модели (Сталин). Альтернативы обсуждаются с точки зрения экономической эффективности, социальных последствий и геополитической необходимости.
Как пользоваться этим разбором?
Сначала прочитайте условие и чертёж, затем шаги решения по порядку и сверьте свой ход с кратким ответом внизу.
Какой учебник имеется в виду?
«История. История России. 1914 - 1945 годы: 10 класс: базовый уровень: учебник», Мединский В.Р., Торкунов А.В.. Проверьте часть, год и автора на обложке. Тема в учебнике: Вопросы и задания к главе.
Можно ли списать ответ без решения?
Лучше сначала решить самостоятельно, а разбор использовать для проверки хода и поиска ошибки.