ГДЗ по математике, 1 класс, Моро, номер p61.3: Числа 8 и 9. Цифра 9

На левом рисунке изображены божьи коровки. По условию задачи было 4 жука, и 2 из них улетели.

Когда часть предметов уходит или убирается, мы выполняем действие вычитания. Нам нужно найти разность чисел 4 и 2.

Запишем выражение: 4-2=2

Смотрим в список предложенных записей: 3+1, 4-2, 4+2, 6-2, 2+2. Подходящая запись для этого случая — 4-2 .

На правом рисунке изображены цветы. Сначала было 3 ромашки, а потом добавились 2 василька.

Когда предметы добавляются к уже имеющимся, мы выполняем действие сложения. Нужно соединить количество ромашек и васильков.

Запишем выражение: 3+2=5

В списке нет записи 3+2, но есть эквивалентная по смыслу и результату? Нет, давайте внимательно посмотрим на список: 3+1, 4-2, 4+2, 6-2, 2+2. Ни одна из этих записей не равна 5 (3+1=4, 4-2=2, 4+2=6, 6-2=4, 2+2=4).

Примечание: В условии сказано «было 3 ромашки и добавились 2 василька». Обычно это означает сумму 3+2=5. Однако среди вариантов ответа нет числа 5. Давайте перепроверим условие. Возможно, я неправильно интерпретировал картинку или варианты. Посмотрим на варианты снова: 3+1, 4-2, 4+2, 6-2, 2+2. Результаты: 4,2,6,4,4.

Если на рисунке справа действительно 3 ромашки и 2 василька, то всего цветов 5. Но варианта с результатом 5 нет.

Давайте предположим, что в условии описания картинки может быть нюанс. Часто в таких задачах для 1 класса картинки соответствуют конкретным примерам. Если бы было 4 цветка и добавился 1, было бы 4+1 (нет). Если было 2 и добавилось 2, было бы 2+2=4. Если было 6 и убрали 2, было бы 6-2=4.

Вернемся к строгому следованию тексту условия: «справа — цветы (было 3 ромашки и добавились 2 василька)». Математически это 3+2=5. Так как варианта 3+2 или 5 нет, возможно, в исходном учебнике рисунок другой или список опечатка. Но правило гласит: «ключ... ориентир, а не приказ; если числа в условии дают другой результат, пиши свой».

Однако, задача требует выбрать запись из списка. Это значит, что один из вариантов должен подходить. Давайте посмотрим на другие варианты. Может быть, на рисунке слева не 4 и 2? «было 4, улетели 2» -> 4-2. Этот вариант есть.

Что насчет правого? Если там 3 и 2, сумма 5. Вариантов с суммой 5 нет. Есть ли вариант, который мог бы означать эту ситуацию иначе? Нет.

Проверим еще раз список: 3+1 (4), 4-2 (2), 4+2 (6), 6-2 (4), 2+2 (4).

Возможно, в условии опечатка пользователя при пересказе, и на самом деле справа было 2 ромашки и добавились 2 василька? Тогда 2+2=4. Или было 4 и добавился 1? (4+1 нет). Или было 6 и улетели 2? (6-2).

Так как я обязан решать строго по данному текстовому условию, а выбор ограничен списком, где нет правильного ответа для ситуации 3+2, я должен указать на несоответствие или выбрать наиболее близкий по структуре, если это ошибка в данных. Но для ученика 1 класса важно понять принцип.

Давайте рассмотрим стандартные задачи такого типа. Часто пары картинок связаны. Слева вычитание, справа сложение. Для левого подходит 4-2. Для правого, если там 3 и 2, должно быть 3+2. Его нет.

Предположим, что описание «было 3 ромашки и добавились 2 василька» может соответствовать картинке, где всего 5 объектов, но ни один пример не дает 5.

Однако, если посмотреть на вариант 2+2 , он дает 4. Вариант 3+1 дает 4. Вариант 6-2 дает 4.

Если в условии допущена неточность и на самом деле справа было 2 ромашки и добавились 2 василька, то ответ 2+2. Если было 4 цветка и добавился 1 , то 4+1 (нет). Если было 6 и стало 4 , то 6-2.

Поскольку я не могу менять условие, но должен дать решение, я укажу математически верное выражение для описанной ситуации, даже если его нет в списке, или выберу тот, который ближе всего по контексту ошибки. Но чаще всего в таких ГДЗ подразумевается, что пользователь мог ошибиться в цифрах пересказа.

Тем не менее, давайте посмотрим на возможность того, что «добавились 2 василька» к «3 ромашкам» подразумевает итоговое количество, которое нужно получить действием.

Я напишу решение для левого рисунка точно. Для правого я отмечу, что математически ситуация описывается выражением 3+2, которого нет в списке, но если предположить, что на картинке изображено 4 предмета (например, 2 и 2), то подойдет 2+2. Без возможности увидеть оригинальный учебник p61.3, я буду исходить из того, что для левого рисунка однозначно подходит 4-2. Для правого рисунка, исходя из текста «3 и 2», правильный ответ 3+2. Так как его нет, возможно, в списке опечатка и имелось в виду 3+2 вместо одного из вариантов, или в тексте опечатка и было 2 и 2.

Для целей данного решения я дам ответ для левого рисунка, так как он однозначен. Для правого я приведу расчет по тексту.

Левый рисунок:

• Было: 4 божьих коровки.
• Улетело: 2 божьих коровки.
• Действие: вычитание.
• Выражение: 4-2.
• Проверка: 4-2=2. Осталось 2 жука. Логично.
• Выбор из списка: 4-2 .

Правый рисунок:

• Было: 3 ромашки.
• Добавилось: 2 василька.
• Действие: сложение.
• Математическое выражение по тексту: 3+2=5.
• Анализ списка: 3+1=4, 4-2=2, 4+2=6, 6-2=4, 2+2=4. Числа 5 нет.
• Вероятная ошибка в условии пересказа: скорее всего, на рисунке изображено 2 группы по 2 предмета (всего 4) или аналогичная ситуация, дающая один из ответов. Если предположить, что было 2 цветка и добавилось 2, то ответ 2+2. Если было 4 и добавился 1, то 4+1 (нет). Если было 6 и убрали 2, то 6-2.
• Без возможности исправить условие, мы фиксируем расхождение. Однако, обычно в паре с 4-2 идет какое-то сложение. Наиболее частые примеры в этом ряду: 2+2, 3+1, 4+2.

Так как задача просит выбрать из списка, и для левого рисунка выбор очевиден (4-2), а для правого текст противоречит списку, я предоставлю ответ только для левого рисунка как корректный, а для правого укажу на необходимость сверки с оригинальным изображением, предполагая, что там могло быть 2+2 (если было 2 и 2) или 3+1 (если было 3 и 1).

Но, следуя инструкции «решай самостоятельно», я дам ответ для левого рисунка. Для правого я напишу, что по тексту это 3+2, чего нет в списке.