ГДЗ по литературе, 9 класс, Коровина, номер p31.1
Литература: 9-й класс: учебник: в 2 частях; 11-е издание, переработанное — Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. и др.; под редакцией Коровиной В.Я.
Сергей Мишин, методист по литературе Шпаргача обновлено 11 сентября 2026
Условие
Трагическое пророчество поэта о кровавых последствиях социальных переворотов, бунтов, революций становится особенно сильным для восприятия читателей, знающих о потрясениях, пережитых Россией в XX веке. Как вы считаете, удалось ли актрисе передать всю остроту мрачных предсказаний поэта, усиливая в чтении трагические ноты при перечислении бед, которые ждут страну и народ? Стихотворение имеет двухчастную композицию: описание события, которое стало толчком для размышлений лирического героя, и непосредственное излияние чувств и переживаний, страстный монолог героя. Как вы думаете, почему актёр нарочито сдержанно, почти бесстрастно прочитал первую часть стихотворения?
Номер как в учебнике. Условие — полный пересказ редакции: те же пункты, числа и факты, не цитата из книги.
Пошаговое решение
Данное задание относится к типу аналитических вопросов по литературе. Оно требует не просто пересказа содержания стихотворения (предположительно, речь идёт о произведении А. С. Пушкина «Пророк» или, учитывая контекст XX века и социальные потрясения, скорее всего, это анализ исполнения стихотворения М. Ю. Лермонтова «Смерть поэта» или, что более вероятно для темы «кровавых последствий социальных переворотов», — стихотворения А. Блока «Двенадцать» или Ф. И. Тютчева/А. К. Толстого, но в школьной программе 9 класса чаще всего разбирается трагическая лирика Пушкина или Лермонтова в контексте исторических параллелей. Однако, судя по формулировке «трагическое пророчество... о бунтах, революциях», наиболее точным соответствием является анализ стихотворения А. С. Пушкина «Памятник» или, что более вероятно в контексте «бед, которые ждут страну», — М. Ю. Лермонтов «Родина» (где есть мотивы страдания) или А. Блок «На поле Куликовом» . Но классическим примером «пророчества о кровавых последствиях» в школьном курсе часто выступает интерпретация стихотворения Ф. И. Тютчева «Silentium!» (нет, там нет про революции) или «Русская земля» . Давайте обратимся к общему методу анализа художественного чтения, так как конкретное название стихотворения в условии не указано, но описана его композиция и тематика.
В условии описывается двухчастная композиция: первая часть — описание события-толчка, вторая — страстный монолог. Вопрос задан к исполнению актрисой/актёром. Нам нужно обосновать, почему первая часть читается сдержанно, а вторая — трагически.
Шаг 1. Анализ композиции и эмоциональной динамики
Стихотворение построено на контрасте. Первая часть носит характер объективного повествования или констатации факта («описание события»). Лирический герой здесь выступает как наблюдатель или рассказчик, который только начинает осмыслять увиденное. Эмоциональный накал ещё не достиг пика. Вторая часть — это субъективное переживание, «излияние чувств», где герой становится участником событий или их судьбоносным свидетелем, предсказывающим будущее.
Шаг 2. Обоснование сдержанности в первой части
Нарочито сдержанное, почти бесстрастное чтение первой части оправдано несколькими причинами:
- Эффект контраста: Спокойный тон в начале усиливает драматизм последующего взрыва эмоций. Если бы всё стихотворение читалось одинаково громко и трагично, слушатель мог бы «устать» от монотонности пафоса, и кульминация потеряла бы силу.
- Психологизм героя: В момент столкновения с событием человек часто испытывает шок, оцепенение или пытается сохранить рациональность. Сдержанность отражает внутреннее напряжение перед выходом наружу.
- Объективность изложения: Автор отделяет факт от оценки. Факты (событие) подаются нейтрально, чтобы затем дать им собственную, глубоко личностную, трагическую оценку.
Шаг 3. Оценка передачи трагического пророчества во второй части
Во второй части, где звучит «страстный монолог», актёр должен использовать интонационные приёмы, усиливающие мрачные ноты:
- Темп речи: Замедление на ключевых словах, обозначающих бедствия, или, наоборот, ускорение при перечислении катастроф.
- Громкость и тембр: Переход от тихого, напряжённого голоса к мощному, звенящему или, напротив, к шёпоту, полному ужаса.
- Логические ударения: Выделение слов, связанных с кровью, смертью, разрушением, чтобы подчеркнуть неизбежность пророчества.
Знание читателями истории России XX века действительно усиливает восприятие этих строк, так как абстрактные «беды» обретают конкретные исторические очертания (революции, войны, репрессии). Задача актёра — не называть эти события прямо, а передать ту тревогу и боль, которая была заложена поэтом, позволяя современному слушателю самому достроить ассоциативный ряд.
Вывод
Да, такая манера исполнения позволяет максимально точно передать замысел автора. Сдержанность в первой части создаёт фундамент для трагической кульминации во второй, делая пророчество более убедительным и пугающим для современного зрителя, знающего цену историческим потрясениям.
а) Да, удалось. Контраст между спокойной констатацией факта и последующим эмоциональным взрывом усиливает трагизм пророчества.
б) Первая часть читается сдержанно, так как она носит характер объективного описания события-толчка. Это создает эффект нарастания напряжения и подчеркивает переход от рационального наблюдения к иррациональному страху и страсти во второй части.
Задание является открытым и предполагает рассуждение. В решении даны аргументы, основанные на теории литературы (композиция, интонация, роль читательского ожидания). Указано, что знание истории XX века работает как дополнительный усилитель восприятия, но задача актёра — передать универсальную эмоцию поэта.
Как решение?
Двойная оценка: понятность и подробность. Можно выбрать одно или оба.
У вас другое условие?
Загрузите фото — учтём ваши числа и редакцию.
Частые вопросы
Это точный номер p31.1 из моего учебника?
Номер совпадает с учебником «Литература: 9-й класс: учебник: в 2 частях; 11-е издание, переработанное», Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. и др.; под редакцией Коровиной В.Я.. Формулировка — пересказ редакции, не дословная цитата. Если в вашей редакции другие числа — загрузите фото.
Какой ответ в задании p31.1?
Краткий ответ: а) Да, удалось. Контраст между спокойной констатацией факта и последующим эмоциональным взрывом усиливает трагизм пророчества. б) Первая часть читается сдержанно, так как она носит характер объективного описания события-толчка. Это создает эффект нарастания напряжения и подчеркивает переход от рационального наблюдения к иррациональному страху и страсти во второй части.
Как пользоваться этим разбором?
Сначала прочитайте условие и чертёж, затем шаги решения по порядку и сверьте свой ход с кратким ответом внизу.
Какой учебник имеется в виду?
«Литература: 9-й класс: учебник: в 2 частях; 11-е издание, переработанное», Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. и др.; под редакцией Коровиной В.Я.. Проверьте часть, год и автора на обложке. Тема в учебнике: Задания.
Можно ли списать ответ без решения?
Лучше сначала решить самостоятельно, а разбор использовать для проверки хода и поиска ошибки.