ГДЗ по биологии, 9 класс, Суматохин, номер 36.11: Познание
Биология: 9-й класс: углубленный уровень: учебник: в 2 частях; 1-е издание — Суматохин С. В., Громова Н. П., Сергеев И.Ю. и др.; под редакцией Суматохина С.В.
Дмитрий Орлов, преподаватель биологии Шпаргача обновлено 12 сентября 2026
Условие
Почему способность к обучению речи у ребёнка не реализуется при изоляции от человеческого общества?
Номер как в учебнике. Условие — полный пересказ редакции: те же пункты, числа и факты, не цитата из книги.
Пошаговое решение
Для ответа на этот вопрос необходимо рассмотреть биологические предпосылки развития речи и роль социальной среды в их реализации. Способность к речи является видовой особенностью человека, но она не является врождённым навыком, который проявляется автоматически.
Шаг 1. Биологическая основа: анатомия и нейрофизиология
Человек обладает уникальным строением речевого аппарата (гортань, язык, губы) и специализированными зонами коры головного мозга (зоны Брока и Вернике). Однако эти структуры являются лишь потенциалом . Нейронные связи, отвечающие за распознавание звуков, синтаксиса и семантики, формируются только при наличии внешнего стимула — человеческой речи. Без этого стимула соответствующие нейронные сети атрофируются или не развиваются до функционального уровня.
Шаг 2. Роль критического периода развития
В биологии и психологии существует понятие критического периода для освоения языка. Это временной отрезок (примерно от рождения до 7–10 лет), когда мозг ребёнка наиболее пластичен и готов усваивать языковые модели. Если в этот период ребёнок изолирован от общества (феномен «детей-маугли»), он лишается возможности имитировать звуки и строить сложные ассоциативные связи. После окончания критического периода способность к полноценному овладению грамматикой и фонетикой резко снижается или утрачивается навсегда.
Шаг 3. Социальное взаимодействие как условие обучения
Речь — это инструмент коммуникации. Обучение происходит через обратную связь: ребёнок произносит звук, получает реакцию взрослого, корректирует артикуляцию. В изоляции отсутствует объект общения и субъект, способный оценить правильность речи. Таким образом, биологическая предрасположенность не реализуется из-за отсутствия социального подкрепления и модели поведения.
Вывод
Способность к обучению речи у ребёнка не реализуется при изоляции от человеческого общества, так как речь является социально-биологической функцией . Биологические задатки (строение мозга и органов речи) требуют обязательного внешнего воздействия — слышимой человеческой речи и социального взаимодействия в критический период развития для формирования устойчивых нейронных связей. Без этого среда не может «включить» генетически заложенную программу речевого развития.
Речь является социально-биологической функцией. Биологические предпосылки (строение мозга и речевого аппарата) реализуются только при наличии внешней стимуляции — слышимой человеческой речи и социального взаимодействия в критический период развития. Без этого нейронные связи, ответственные за речь, не формируются.
Ответ основан на концепции единства биологического и социального в развитии высших психических функций. Упор сделан на то, что генетика даёт лишь потенциал, а среда обеспечивает его актуализацию.
Как решение?
Двойная оценка: понятность и подробность. Можно выбрать одно или оба.
У вас другое условие?
Загрузите фото — учтём ваши числа и редакцию.
Частые вопросы
Это точный номер 36.11 из моего учебника?
Номер совпадает с учебником «Биология: 9-й класс: углубленный уровень: учебник: в 2 частях; 1-е издание», Суматохин С. В., Громова Н. П., Сергеев И.Ю. и др.; под редакцией Суматохина С.В.. Формулировка — пересказ редакции, не дословная цитата. Если в вашей редакции другие числа — загрузите фото.
Какой ответ в задании 36.11?
Краткий ответ: Речь является социально-биологической функцией. Биологические предпосылки (строение мозга и речевого аппарата) реализуются только при наличии внешней стимуляции — слышимой человеческой речи и социального взаимодействия в критический период развития. Без этого нейронные связи, ответственные за речь, не формируются.
Как пользоваться этим разбором?
Сначала прочитайте условие и чертёж, затем шаги решения по порядку и сверьте свой ход с кратким ответом внизу.
Какой учебник имеется в виду?
«Биология: 9-й класс: углубленный уровень: учебник: в 2 частях; 1-е издание», Суматохин С. В., Громова Н. П., Сергеев И.Ю. и др.; под редакцией Суматохина С.В.. Проверьте часть, год и автора на обложке. Тема в учебнике: § 36. Познание.
Можно ли списать ответ без решения?
Лучше сначала решить самостоятельно, а разбор использовать для проверки хода и поиска ошибки.