ГДЗ по обществознанию, 10 класс, Мединский, номер 3.9
Тема: Логика и её законы. Как правильно спорить? Доказательство и опровержение
Обществознание: 10-й класс: базовый уровень: учебник; 1-е издание — Мединский В.Р., Кононов В.А., Никонов В.А. и другие
Мария Волкова, преподаватель обществознания Шпаргача обновлено 11 сентября 2026
Условие
Смоделировать ситуацию группового решения при наличии разногласий: описать шаги к консенсусу и варианты развития событий.
Номер как в учебнике. Условие — полный пересказ редакции: те же пункты, числа и факты, не цитата из книги.
Пошаговое решение
Для выполнения задания необходимо смоделировать реальную ситуацию, в которой группа людей сталкивается с разногласиями при принятии решения. Мы возьмём классический пример из школьной жизни: организация выпускного вечера или благотворительной ярмарки. В группе есть два лагеря: одни предлагают провести мероприятие в формате дискотеки в клубе (вариант А), другие настаивают на тематической вечеринке в актовом зале школы с конкурсами и чаепитием (вариант Б). Конфликт возникает из-за различий в бюджете, вкусах и представлениях о безопасности.
Шаг 1. Анализ ситуации и выявление интересов сторон
Первый шаг к консенсусу — это не спор о позициях («мы хотим туда» vs «мы хотим сюда»), а анализ глубинных интересов.
Сторонники варианта А хотят веселья, музыки, свободы от школьных правил и общения со сверстниками вне школы.
Сторонники варианта Б хотят экономии средств, возможности проявить творческие способности через конкурсы, чувства уюта и контроля над ситуацией.
Общий интерес всех участников: успешно провести праздник, который запомнится всем и не создаст проблем с администрацией или родителями.
Шаг 2. Пошаговый алгоритм достижения консенсуса
Консенсус достигается не голосованием большинства (где проигравшие чувствуют себя обманутыми), а поиском решения, которое все могут принять. Алгоритм действий:
- Установление правил дискуссии. Договориться, что перебивать нельзя, критиковать можно только идеи, а не личности, и каждый имеет право высказаться.
- Фасилитация (управление процессом). Выбирается нейтральный ведущий, который фиксирует предложения на доске или флипчарте.
- Генерация альтернатив. Мозговой штурм без критики. Например, кто-то предлагает вариант В: «Дискотека в школе, но с приглашением профессионального диджея и разрешением на вынос еды».
- Оценка вариантов по критериям. Группа оценивает варианты А, Б и В по шкале: бюджет, безопасность, увлекательность, трудозатраты.
- Поиск компромисса или синтеза. Выясняется, что вариант В удовлетворяет обе стороны: музыка и танцы (как в А) остаются под контролем и дешевле (как в Б).
- Проверка на согласие. Ведущий спрашивает каждого: «Есть ли у тебя возражения против этого решения?». Если возражений нет — консенсус достигнут.
Шаг 3. Варианты развития событий
В зависимости от уровня культуры общения в группе, ситуация может развиваться по трем основным сценариям:
| Сценарий | Характеристика процесса | Результат для группы |
|---|---|---|
| 1. Деструктивный конфликт | Переход на личности, манипуляции, бойкот решений, раскол на враждующие группировки. | Мероприятие сорвано или проведено в напряженной атмосфере. Отношения в классе испорчены. |
| 2. Компромисс (вынужденный) | Голосование по принципу «кто сильнее/многочисленнее». Проигравшая сторона соглашается, но остается недовольна. | Решение принято быстро, но часть группы саботирует подготовку. Исполнение мероприятия будет поверхностным. |
| 3. Конструктивный консенсус | Использование алгоритма из Шага 2. Открытый диалог, учет мнений меньшинства, поиск нового варианта. | Все участники чувствуют свою причастность к решению. Высокая мотивация к подготовке. Успешное проведение праздника. |
Вывод: Моделирование показывает, что наличие разногласий — это не проблема, а ресурс для улучшения качества решения. Ключевым навыком является умение переводить спор из плоскости эмоций в плоскость анализа интересов и совместного поиска альтернатив.
а) Ситуация: выбор формата выпускного (клуб vs школа).
б) Шаги к консенсусу: правила дискуссии -> анализ интересов -> генерация идей -> оценка по критериям -> проверка согласия.
в) Варианты развития: деструктивный конфликт (раскол), компромисс (недовольство меньшинства), конструктивный консенсус (полная вовлеченность).
Задание требует моделирования, поэтому ответ построен как кейс-стади. Использованы понятия логики и риторики: фасилитация, интересы vs позиции, критерии оценки. Таблица помогает структурировать варианты развития событий.
Как решение?
Двойная оценка: понятность и подробность. Можно выбрать одно или оба.
У вас другое условие?
Загрузите фото — учтём ваши числа и редакцию.
Частые вопросы
Это точный номер 3.9 из моего учебника?
Номер совпадает с учебником «Обществознание: 10-й класс: базовый уровень: учебник; 1-е издание», Мединский В.Р., Кононов В.А., Никонов В.А. и другие. Формулировка — пересказ редакции, не дословная цитата. Если в вашей редакции другие числа — загрузите фото.
Какой ответ в задании 3.9?
Краткий ответ: а) Ситуация: выбор формата выпускного (клуб vs школа). б) Шаги к консенсусу: правила дискуссии -> анализ интересов -> генерация идей -> оценка по критериям -> проверка согласия. в) Варианты развития: деструктивный конфликт (раскол), компромисс (недовольство меньшинства), конструктивный консенсус (полная вовлеченность).
Как пользоваться этим разбором?
Сначала прочитайте условие и чертёж, затем шаги решения по порядку и сверьте свой ход с кратким ответом внизу.
Какой учебник имеется в виду?
«Обществознание: 10-й класс: базовый уровень: учебник; 1-е издание», Мединский В.Р., Кононов В.А., Никонов В.А. и другие. Проверьте часть, год и автора на обложке. Тема в учебнике: § 3. Логика и её законы. Как правильно спорить? Доказательство и опровержение.
Можно ли списать ответ без решения?
Лучше сначала решить самостоятельно, а разбор использовать для проверки хода и поиска ошибки.