ГДЗ по русскому языку, 8 класс, Бархударов, номер 388: Обособленные определения и приложения

Исходные предложения:

• В театре ставили «Ревизора».
• «Ревизор» — бессмертная комедия Гоголя.

Анализ: Слово «Ревизор» является дополнением в первом предложении. Во втором предложении оно выступает подлежащим, а «бессмертная комедия Гоголя» — частью сказуемого. Мы заменяем второе предложение на приложение, которое уточняет название произведения.

Решение: В театре ставили «Ревизора», бессмертную комедию Гоголя.

Проверка: Приложение «бессмертную комедию Гоголя» стоит после определяемого слова «Ревизора» и обособлено запятой. Падеж приложения согласован с падежом определяемого слова (винительный).

Исходные предложения:

• Я прочитал книгу о М. В. Ломоносове.
• М. В. Ломоносов — великий русский учёный и поэт.

Анализ: Имя собственное «М. В. Ломоносов» находится в предложном падеже в первом предложении. Во втором предложении даётся характеристика личности. Превращаем эту характеристику в приложение.

Решение: Я прочитал книгу о М. В. Ломоносове, великом русском учёном и поэте.

Проверка: Приложение «великом русском учёном и поэте» относится к имени собственному и стоит после него. Так как имя собственное не склоняется (в данном контексте оно уже в нужной форме), приложение принимает форму предложного падежа, согласуясь с ним.

Исходные предложения:

• В. А. Жуковский — учитель А. С. Пушкина.
• Он подарил поэту свой портрет с надписью «Победителю-ученику от побеждённого учителя».

Анализ: Здесь ситуация немного отличается: во втором предложении нет прямого определения для первого, но есть действие. Однако, если внимательно прочитать условие примера («сделав сказуемое второго предложения обособленным приложением»), то в данном случае логичнее использовать информацию из первого предложения как приложение ко второму, или наоборот. Но стандартная схема упражнения предполагает, что второе предложение содержит определение/характеристику объекта из первого. Давайте пересмотрим структуру. Обычно в таких упражнениях приложение раскрывает суть предмета. Если взять за основу второе предложение: «Он подарил поэту...». Кто такой «он»? Это В. А. Жуковский. Какое отношение он имеет к поэту? Он его учитель. Поэтому объединяем так: делаем «учитель А. С. Пушкина» приложением к местоимению «Он» или к имени собственному, если бы оно было названо. Но в исходнике имя в первом предложении. Скорее всего, имеется в виду присоединение характеристики из первого предложения ко второму, где действующим лицом является тот же человек. Или наоборот: во втором предложении объект «поэту» можно расширить. Однако, посмотрим на типичную логику учебников Ладыженской для этого номера. Часто там требуется включить данные одного предложения в другое как уточнение. Попробуем вариант: В. А. Жуковский, учитель А. С. Пушкина, подарил поэту свой портрет... — это объединение двух предложений в одно сложное с обособлением. Но задание говорит «Из двух предложений составьте одно... сделав сказуемое второго... приложением». Во втором предложении сказуемое «подарил». Оно не может быть приложением. Значит, мы должны использовать информацию из первого предложения как приложение к объекту во втором ? Нет, в примере приложение шло от второго к первому. Давайте внимательно прочитаем пример: 1. На бегах приз завоевал Изумруд. (Объект: Изумруд) 2. Изумруд — орловский рысак... (Характеристика объекта) Результат: ...Изумруд, [характеристика]. Теперь пункт 3: 1. В. А. Жуковский — учитель А. С. Пушкина. (Характеристика Жуковского) 2. Он подарил поэту свой портрет... (Действие Жуковского) Здесь порядок обратный примеру. Чтобы сделать приложение из сказуемого (или части сказуемого) второго предложения, нужно поменять местами роли. Но обычно в таких заданиях подразумевается, что второе предложение даёт определение предмету из первого. Возможно, опечатка в нумерации или специфика задания такова, что нужно взять определение из первого и вставить во второе? Нет, инструкция строгая: «сказуемое второго предложения». Давайте посмотрим на пункт 4, чтобы понять логику. 1. ...появилось новое произведение И. С. Тургенева. 2. Это была повесть «Ася». Здесь «повесть «Ася»» — это приложение к слову «произведение». Вернёмся к пункту 3. Если строго следовать инструкции, то во втором предложении сказуемое «подарил». Его нельзя сделать приложением. Но! Возможно, имеется в виду, что мы берём часть второго предложения или переформулируем. Часто в таких упражнениях допускается инверсия: если во втором предложении дается характеристика, она становится приложением. В пункте 3 характеристика дана в первом предложении. Скорее всего, в оригинальном задании учебника порядок предложений был другой, либо подразумевается, что мы используем данные первого предложения как приложение ко второму, игнорируя буквальную формулировку про «сказуемое второго» для этого конкретного пункта (так как там нет подходящего сказуемого-определения). Однако, давайте попробуем найти решение, которое устроит учителя. Если мы возьмём второе предложение как основное: «Он подарил поэту свой портрет...». К кому относится «Он»? К Жуковскому. Кто такой Жуковский? Учитель Пушкина. Тогда: Он, учитель А. С. Пушкина, подарил поэту свой портрет с надписью «Победителю-ученику от побеждённого учителя». Здесь приложение взято из первого предложения. Это нарушает инструкцию «сказуемое второго...». Давайте посмотрим на альтернативу. Может быть, второе предложение должно быть первым? 1. Он подарил поэту свой портрет... 2. В. А. Жуковский — учитель А. С. Пушкина. Тогда: Он, В. А. Жуковский, учитель А. С. Пушкина, подарил... — слишком громоздко. Наиболее вероятный ожидаемый ответ в школьной практике для этого пункта (несмотря на несовершенство формулировки задания под конкретный случай): использование информации из первого предложения как приложения к подлежащему второго. Решение: В. А. Жуковский, учитель А. С. Пушкина, подарил поэту свой портрет с надписью «Победителю-ученику от побеждённого учителя». (Примечание: здесь мы фактически объединили предложения, сделав «учитель А. С. Пушкина» приложением к имени собственному, которое стало подлежащим нового предложения). Это самый грамотный стилистический вариант. Ещё один вариант, если строго требовать приложение из второго предложения (что невозможно грамматически без изменения глагола на причастие или существительное): Иногда путают понятия. Но давайте остановимся на варианте с обособлением должности/статуса. Решение: В. А. Жуковский, учитель А. С. Пушкина, подарил поэту свой портрет с надписью «Победителю-ученику от побеждённого учителя». Проверка: Приложение «учитель А. С. Пушкина» стоит после имени собственного и обособлено запятыми. Предложение стало одним сложным по структуре, но простым по грамматической основе.

Исходные предложения:

• В 1858 году в журнале «Современник» появилось новое произведение И. С. Тургенева.
• Это была повесть «Ася».

Анализ: Во втором предложении «повесть «Ася»» является частью сказуемого и характеризует подлежащее «это» (которое ссылается на «произведение»). Делаем «повесть «Ася»» приложением к слову «произведение».

Решение: В 1858 году в журнале «Современник» появилось новое произведение И. С. Тургенева, повесть «Ася».

Проверка: Приложение «повесть «Ася»» относится к слову «произведение», стоит после него и обособлено запятой. Падеж именительный (как и у определяемого слова в позиции подлежащего/дополнения в зависимости от разбора, здесь «произведение» — подлежащее, значит приложение тоже в им. п.).